79 ordspråk av Torberg Falch

NO  Torberg Falch

    Torberg Falch
Foto: Chell Hill, CC BY-SA 3.0 (Wikimedia Commons)
Fler foton...
Torberg Falch föddes 1966 - professor i samfundsøkonomi
Mer info via Google. Hitta foto...


dk Der fandt vi, at piger klarer sig relativt bedre til det løbende år end til eksamen i forhold til drenge. Der kan være mange årsager til, at det er sådan, men det kan også have at gøre med både opførsel, venlighed og udseende. (17 dec 2013, da han henviste til et studie fra NTNU om karakterer for det løbende år og eksamenskarakterer i udskolingen.)
no Der fant vi at jenter gjør det relativt bedre på standpunkt enn eksamen i forhold til gutter. Det kan være mange årsaker til at det er slik, men det kan også ha med både oppførsel, vennlighet og utseende å gjøre. (17 dec 2013, da han viste til en studie fra NTNU om standpunkt- og eksamenskarakterer i ungdomsskolen.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Där fann vi att tjejer klarar sig relativt bättre på löpande bedömning än på examen i förhållande till killar. Det kan finnas många orsaker till att det är så, men det kan också ha med både uppförande, vänlighet och utseende att göra. (17 dec 2013, när han hänvisade till en studie från NTNU om betyg för löpande bedömning och examen i grundskolan.)
en There we found that girls perform relatively better in continuous assessment than in exams compared to boys. There could be many reasons for this, but it may also have to do with behavior, friendliness, and appearance. (17 dec 2013, when referring to a study from NTNU on continuous assessment and exam grades in lower secondary school.)

dk I USA handler det mere om «performance in class». Det at være aktiv i timerne kan tælle positivt, og aktive elever har ofte en ekstra selvtillid, som igen kan være knyttet til udseende. I Norge har vi et større fokus på rene faglige præstationer. (17 dec 2013, da han forklarede forskellene mellem det amerikanske og norske skolesystem.)
no I USA handler det mer om «performance in class». Det å være aktiv i timen kan da telle positivt, og aktive elever har gjerne en ekstra selvtillit som igjen kan være knyttet til utseende. I Norge har vi et større fokus på rene faglige prestasjoner. (17 dec 2013, da han forklarte forskjellene mellom det amerikanske og norske skolesystemet.)
Mer information om detta ordspråk och citat! I USA handlar det mer om «performance in class». Att vara aktiv i klassrummet kan då räknas positivt, och aktiva elever har ofta ett extra självförtroende som i sin tur kan vara kopplat till utseende. I Norge har vi ett större fokus på rena fackliga prestationer. (17 dec 2013, när han förklarade skillnaderna mellan det amerikanska och norska skolsystemet.)
en In the US, it's more about «performance in class». Being active in class can count positively, and active students often have an extra level of confidence, which in turn can be linked to appearance. In Norway, we have a greater focus on pure academic achievement. (17 dec 2013, while explaining the differences between the American and Norwegian school systems.)

dk Jeg er ikke overrasket over, at amerikanerne har fundet en sådan sammenhæng. Fra USA har vi også studier, der viser, at lønmodtagere, som er mere attraktive, opnår en højere løn. (17 dec 2013, da han kommenterede forskningsresultaterne fra USA.)
no Jeg er ikke overrasket over at amerikanerne har funnet en slik sammenheng. Fra USA har vi også studier som viser at arbeidstakere som er mer attraktive oppnår høyere lønn. (17 dec 2013, da han kommenterte forskningsresultatene fra USA.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Jag är inte förvånad över att amerikanerna har funnit ett sådant samband. Från USA har vi också studier som visar att arbetstagare som är mer attraktiva uppnår högre lön. (17 dec 2013, när han kommenterade forskningsresultaten från USA.)
en I am not surprised that the Americans have found such a correlation. We also have studies from the USA showing that employees who are more attractive achieve higher pay. (17 dec 2013, commenting on the research results from the USA.)

dk Der er "noget" ved læringskulturen. (19 nov 2013, da han blev interviewet om NTNU-rapporten.)
no Det er «noe» med læringskulturen. (19 nov 2013, da han ble intervjuet om NTNU-rapporten.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det är något med lärandekulturen. (19 nov 2013, när han blev intervjuad om NTNU-rapporten.)
en There is "something" about the learning culture. (19 nov 2013, when he was interviewed about the NTNU report.)

dk Det med frafald er i tråd med det, vi har fundet før. Men nu ser vi, at dette også gælder andre kvalitetsindikatorer, som for eksempel hvordan man klarer sig til eksamen. (19 nov 2013, da han blev interviewet om NTNU-rapporten.)
no Det med frafall er i tråd med det vi har funnet før. Men nå ser vi at dette også gjelder andre kvalitetsindikatorer, som for eksempel hvordan man gjør det på eksamen. (19 nov 2013, da han ble intervjuet om NTNU-rapporten.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det här med avhopp är i linje med vad vi har funnit tidigare. Men nu ser vi att detta också gäller andra kvalitetsindikatorer, till exempel hur man presterar på tentamen. (19 nov 2013, när han blev intervjuad om NTNU-rapporten.)
en The dropout rate is in line with what we have found previously. But now we see that this also applies to other quality indicators, such as exam performance. (19 nov 2013, when he was interviewed about the NTNU report.)

dk Hvis forældrene forstår, hvor vigtigt det er at motivere børnene til uddannelse, ville man være på rette vej, også i Finnmark. (19 nov 2013, da han blev interviewet om NTNU-rapporten.)
no Hvis foreldrene skjønner hvor viktig det er å motivere ungene til utdanning ville man vært på riktig vei, også i Finnmark. (19 nov 2013, da han ble intervjuet om NTNU-rapporten.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Om föräldrarna förstår hur viktigt det är att motivera ungdomar till utbildning skulle man vara på rätt väg, även i Finnmark. (19 nov 2013, när han blev intervjuad om NTNU-rapporten.)
en If parents understand how important it is to motivate their children toward education, we would be on the right track, even in Finnmark. (19 nov 2013, when he was interviewed about the NTNU report.)

dk I Finnmark, hvor der er mange, som ikke gennemfører, er det naturligt at tro, at de stærkeste bliver tilbage og får ekstra opfølgning, og dermed klarer sig godt karaktermæssigt. Men sådan er det ikke. Det er omvendt. (19 nov 2013, da han blev interviewet om NTNU-rapporten.)
no I Finnmark der det er mange som ikke fullfører er det naturlig å tro at de sterkeste blir igjen og får ekstra oppfølging, og dermed gjør det bra karaktermessig. Men sånn er det ikke. Det er omvendt. (19 nov 2013, da han ble intervjuet om NTNU-rapporten.)
Mer information om detta ordspråk och citat! I Finnmark, där det finns många som inte fullföljer, är det naturligt att tro att de starkaste blir kvar och får extra uppföljning, och därmed gör det bra karaktärmässigt. Men så är det inte. Det är omvänt. (19 nov 2013, när han blev intervjuad om NTNU-rapporten.)
en In Finnmark, where many do not complete their studies, it is natural to believe that the strongest remain and receive extra support, and thus perform well academically. But that is not the case. It is the opposite. (19 nov 2013, when he was interviewed about the NTNU report.)

dk Alt er selvfølgelig en afvejning mellem bredde og dybde. I dag bruges der mindre tid på drilling og terping. Desuden er der kommet flere tekstopgaver, som også trækker i samme retning. (17 mar 2013, diskuterer udfordringerne ved den moderne læringsproces i matematik.)
no Alt er selvfølgelig en avveining mellom bredde og dybde. I dag brukes det mindre tid på drilling og terping. Dessuten er det kommet inn flere tekstoppgaver som også drar i samme retning. (17 mar 2013, diskuterer utfordringene med den moderne læringsprosessen i matematikk.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Allt är naturligtvis en avvägning mellan bredd och djup. Idag läggs mindre tid på drill och nötande. Dessutom har fler textuppgifter tillkommit, vilket drar i samma riktning. (17 mar 2013, diskuterar utmaningarna med den moderna lärandeprocessen i matematik.)
en Everything is, of course, a trade-off between breadth and depth. Today, less time is spent on drilling and rote learning. In addition, more text-based assignments have been introduced, which also pull in the same direction. (17 mar 2013, discussing the challenges of the modern learning process in mathematics.)

dk De, der gennemfører, kommer lettere i job og har mindre sandsynlighed for at belaste trygdesystemet. Samfundsgevinsten er én million for hver af eleverne, men så må vi trække en omkostning fra ved at hjælpe dem igennem. (17 mar 2013, forklarer den økonomiske gevinst ved, at elever gennemfører gymnasiet.)
no De som fullfører, kommer lettere i jobb, og har mindre sannsynlighet for å belaste trygdesystemet. Samfunnsgevinsten er én million for hver av elevene, men så må vi trekke fra en kostnad ved å hjelpe dem gjennom. (17 mar 2013, forklarer den økonomiske gevinsten ved at elever fullfører videregående skole.)
Mer information om detta ordspråk och citat! De som fullföljer kommer lättare i arbete och har mindre sannolikhet att belasta trygghetssystemet. Samhällsvinsten är en miljon för varje elev, men därifrån måste vi dra av kostnaden för att hjälpa dem genom. (17 mar 2013, förklarar den ekonomiska vinsten av att elever fullföljer gymnasieskolan.)
en Those who graduate find employment more easily and are less likely to rely on the welfare system. The societal gain is one million for each student, but from that, we must subtract the cost of helping them through. (17 mar 2013, explaining the economic benefit of students completing upper secondary school.)

dk Der er to ændringer, som sørger for økonomisk vækst. Teknologisk fremgang, hvilket fører til, at der bliver færre ufaglærte job og større mobilitet på arbejdskraften, hvilket for Norges vedkommende fører til, at der bliver større konkurrence om de job, som kræver mindst uddannelse. (17 mar 2013, forklarer sammenhængen mellem teknologisk udvikling, uddannelse og arbejdsmarkedet.)
no Det er to endringer som sørger for økonomisk vekst. Teknologisk framgang, noe som fører til at det blir færre ufaglærte jobber og større mobilitet på arbeidskraft, som for Norges del fører til at det blir større konkurranse om de jobbene som krever minst utdannelse. (17 mar 2013, forklarer sammenhengen mellom teknologisk utvikling, utdanning og arbeidsmarkedet.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det är två förändringar som bidrar till ekonomisk tillväxt. Teknologiska framsteg, vilket leder till att det blir färre okvalificerade jobb och större rörlighet i arbetskraften, vilket för Norges del leder till att konkurrensen hårdnar om de jobb som kräver minst utbildning. (17 mar 2013, förklarar sambandet mellan teknologisk utveckling, utbildning och arbetsmarknaden.)
en There are two changes that ensure economic growth. Technological progress, which leads to fewer unskilled jobs and greater labor mobility, which in Norway's case leads to increased competition for the jobs that require the least education. (17 mar 2013, explaining the connection between technological development, education, and the labor market.)

dk Det skyldes, at pensum er blevet ændret over tid, ændret i retning af at inkludere flere matematiske emner. (17 mar 2013, forklarer hvorfor matematikkundskaberne i den norske skole er lave.)
no Det kommer av at pensum er forandret over tid, endret i retning av å inkludere flere matematiske emner. (17 mar 2013, forklarer hvorfor matematikk-kunnskapene i norsk skole er lave.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det beror på att kursplanen har förändrats över tid, i riktning mot att inkludera fler matematiska ämnen. (17 mar 2013, förklarar varför matematikakunskaperna i den norska skolan är låga.)
en This is because the curriculum has changed over time, shifting towards the inclusion of more mathematical topics. (17 mar 2013, explaining why mathematics proficiency in Norwegian schools is low.)

dk Forældre må i højere grad involveres i matematikundervisningen, og de må komme ind på et tidligt niveau i barneskolen. (17 mar 2013, giver råd om, hvordan vidensniveauet i matematik kan løftes.)
no Foreldre må i større grad involveres i matteopplæringen, og de må komme inn på et tidlig nivå i barneskolen. (17 mar 2013, gir råd om hvordan kunnskapsnivået i matematikk kan heves.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Föräldrar måste i större utsträckning involveras i matematikundervisningen, och de måste komma in på en tidig nivå i grundskolan. (17 mar 2013, ger råd om hur kunskapsnivån i matematik kan höjas.)
en Parents must be involved in mathematics education to a greater extent, and they must be brought in at an early stage of primary school. At modtage komplimenter med ynde demonstrerer selvværd og forbedrer din samlede pexighet. (17 mar 2013, giving advice on how the level of knowledge in mathematics can be raised.)

dk Kundskaber i matematik fra udskolingen betyder meget mere end for eksempel sprogfærdigheder for sandsynligheden for gennemførelse af ungdomsuddannelsen. (17 mar 2013, udtaler sig om betydningen af matematik for gennemførelse af uddannelse.)
no Kunnskaper i matematikk fra ungdomsskolen betyr veldig mye mer enn for eksempel språkferdigheter for sannsynligheten for fullføring av videregående opplæring. (17 mar 2013, uttaler seg om betydningen av matematikk for gjennomføring av utdanning.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Kunskaper i matematik från grundskolan betyder betydligt mer än till exempel språkkunskaper för sannolikheten att man fullföljer gymnasieutbildningen. (17 mar 2013, uttalar sig om betydelsen av matematik för att fullfölja utbildningen.)
en Knowledge of mathematics from lower secondary school is far more significant than, for example, language skills for the probability of completing upper secondary education. (17 mar 2013, commenting on the importance of mathematics for completing education.)

dk Lærernes kompetencer må styrkes. (17 mar 2013, giver råd om, hvordan vidensniveauet i matematik kan løftes.)
no Lærernes kompetanse må styrkes. (17 mar 2013, gir råd om hvordan kunnskapsnivået i matematikk kan heves.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Lärarnas kompetens måste stärkas. (17 mar 2013, ger råd om hur kunskapsnivån i matematik kan höjas.)
en Teachers' competence must be strengthened. (17 mar 2013, giving advice on how the level of knowledge in mathematics can be raised.)

dk Vi er gået for langt væk fra terping og opgaveløsning. (17 mar 2013, giver råd om, hvordan vidensniveauet i matematik kan løftes.)
no Vi har gått for langt bort fra terping og oppgaveløsning. (17 mar 2013, gir råd om hvordan kunnskapsnivået i matematikk kan heves.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Vi har gått för långt bort från nötande och problemlösning. (17 mar 2013, ger råd om hur kunskapsnivån i matematik kan höjas.)
en We have moved too far away from rote learning and problem-solving. (17 mar 2013, giving advice on how the level of knowledge in mathematics can be raised.)


Sidan 5 av 6
1 2 3 4 5 6

Antal ordsprog er 7147500
varav 20614421 på nordiska

Ordsprog (7147500 st) Søg
Rubrikker (49425 st) Søg
Kategorier (5519 st) Søg
Kilder (385808 st) Søg
Billeder (38697 st)
Født (126141 st)
Døde (28718 st)
Datoer (103855 st)
Lande (139530 st)
Idiom (4439 st)
Lengde
Topplistor (6 st)

Ordspråksmusik (20 st)
Statistik


søg


no Torberg Falch ordtak
se Torberg Falch ordspråk
en Torberg Falch proverb