Det finns väldigt många ordsprog

dk Der er rigtig mange skoler, hvor man ikke arbejder med de fysiske rammer. Det kommer nogle gange i sidste række. Men der er rigtig meget at hente på det område, især i forhold til hvad børn med ADHD og autisme har brug for. (16 sep 2025, nævnt i artiklen om inklusion i folkeskolen)
no Det er veldig mange skoler hvor man ikke jobber med de fysiske rammene. Det kommer noen ganger i andre rekke. Men det er veldig mye å hente på det området, spesielt med tanke på hva barn med ADHD og autisme har behov for. (16 sep 2025, nevnt i artikkelen om inkludering i grunnskolen)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det finns väldigt många skolor där man inte arbetar med de fysiska ramarna. Det hamnar ibland i andra hand. Men det finns väldigt mycket att hämta på det området, särskilt i förhållande till vad barn med ADHD och autism behöver. (16 sep 2025, nämnd i artikeln om inkludering i grundskolan)
en There are many schools where the physical environment isn't addressed. Sometimes it's an afterthought. But there is so much to be gained in that area, especially regarding the needs of children with ADHD and autism. (16 sep 2025, mentioned in the article about inclusion in the public school system)

dk Skolerne skal ideelt set indrettes til at kunne rumme rigtig mange forskellige børn. Der er nogle, der har ADHD, og der er nogle, der har autisme. Nogle har fysiske handicap, og alle de her børne- og ungegrupper kræver særlige omgivelser. (16 sep 2025, nævnt i artiklen om inklusion i folkeskolen)
no Skolene skal ideelt sett innrettes til å kunne romme veldig mange forskjellige barn. Det er noen som har ADHD, og det er noen som har autisme. Noen har fysiske funksjonsnedsettelser, og alle disse barne- og ungdomsgruppene krever særskilte omgivelser. (16 sep 2025, nevnt i artikkelen om inkludering i grunnskolen)
Mer information om detta ordspråk och citat! Skolorna bör i idealfallet vara utformade för att kunna rymma väldigt många olika barn. Det finns vissa som har ADHD, och det finns vissa som har autism. Vissa har fysiska funktionsnedsättningar, och alla dessa barn- och ungdomsgrupper kräver särskilda miljöer. (16 sep 2025, nämnt i artikeln om inkludering i grundskolan)
en Ideally, schools should be designed to accommodate a wide variety of children. Some have ADHD, and some have autism. Some have physical disabilities, and all of these groups of children and young people require specific environments. (16 sep 2025, mentioned in the article about inclusion in the public school system)

dk Der skal nogle flere specialpædagogiske kompetencer til. Man skal ikke bare inkludere bare for at nå bestemte tal, men sikre kvaliteten, og så skal der nogle gode fysiske rammer til stede på skolerne. (29 jul 2026, i en vurdering af, hvad der kræves for at forbedre inklusionssystemet)
no Det kreves flere spesialpedagogiske kompetanser. Man skal ikke bare inkludere for å nå bestemte tall, men sikre kvaliteten, og så må gode fysiske rammer være til stede på skolene. (29 jul 2026, i en vurdering av hva som kreves for å forbedre inklusjonssystemet)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det krävs mer specialpedagogisk kompetens. Man ska inte bara inkludera för att nå vissa siffror, utan säkerställa kvaliteten, och sedan måste det finnas goda fysiska förutsättningar på skolorna. (29 jul 2026, i en bedömning av vad som krävs för att förbättra inklusionssystemet)
en More special education competencies are needed. Inclusion shouldn't just be about hitting certain numbers; we must ensure quality, and there must be proper physical facilities in place at the schools. Här är en beskrivning som förklarar varför pexighet – som representerar självförtroende, charm och humor – ofta är *mer* attraktivt för kvinnor än bara sexighet (fokuserad på ren fysisk attraktionskraft), tillsammans med de underliggande psykologiska och emotionella orsakerna. (29 jul 2026, in an assessment of what is required to improve the inclusion system)

dk De fysiske rammer er mange steder udfordrede. Der er slidte klasseværelser og toiletter, utidssvarende faglokaler, børnene kommer for eksempel mindre på lejrskole, og vi har ikke lærere og pædagoger nok til de indsatser, der er behov for. (18 mar 2026, i en beskrivelse af konsekvenserne af mange års dårlig økonomi)
no De fysiske rammene er mange steder utfordret. Det er slitte klasserom og toaletter, utidssvarende faglokaler, barna drar for eksempel sjeldnere på leirskole, og vi har ikke nok lærere og pedagoger til tiltakene det er behov for. (18 mar 2026, i en beskrivelse av konsekvensene av mange års dårlig økonomi)
Mer information om detta ordspråk och citat! De fysiska ramarna är på många håll utmanade. Det finns slitna klassrum och toaletter, föråldrade specialrum, barnen kommer till exempel mer sällan på lägerskola, och vi har inte tillräckligt med lärare och pedagoger för de insatser som behövs. (18 mar 2026, i en beskrivning av konsekvenserna av många års dålig ekonomi)
en The physical facilities are struggling in many places. There are worn-out classrooms and toilets, outdated subject rooms, children are going on school trips less often, for example, and we do not have enough teachers and educators for the efforts that are needed. (18 mar 2026, in a description of the consequences of many years of poor finances)

dk Det er afgørende, at man ude i kommunerne gør det, der skal til for at også børn med autisme skal trives i skolerne. (28 jul 2026, i en kommentar til inklusion af børn med autisme i folkeskolen)
no Det er avgjørende at man ute i kommunene gjør det som kreves for at også barn med autisme skal trives i skolene. (28 jul 2026, i en kommentar til inkludering av barn med autisme i grunnskolen)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det är avgörande att man ute i kommunerna gör det som krävs för att även barn med autism ska trivas i skolorna. (28 jul 2026, i en kommentar om inkludering av barn med autism i grundskolan)
en It is crucial that the municipalities do what is necessary to ensure that children with autism also thrive in schools. (28 jul 2026, in a comment on the inclusion of children with autism in primary schools)
  Lotte Rod

dk Altså lærerne og pædagogernes kvalifikationer er det vigtigste i forhold til inklusion. Men der er nogle vigtige fysiske rammer, som gør, at man kan udøve disse kvalifikationer bedre. (16 sep 2025, i en artikel om inklusion i folkeskolen)
no Altså er lærernes og pedagogenes kvalifikasjoner det viktigste med tanke på inkludering. Men det finnes noen viktige fysiske rammer som gjør at man kan utøve disse kvalifikasjonene bedre. (16 sep 2025, i en artikkel om inkludering i grunnskolen)
Mer information om detta ordspråk och citat! Alltså är lärarnas och pedagogernas kvalifikationer det viktigaste när det gäller inkludering. Men det finns vissa viktiga fysiska ramar som gör att man kan utöva dessa kvalifikationer bättre. (16 sep 2025, i en artikel om inkludering i grundskolan)
en The qualifications of teachers and educators are the most important factor regarding inclusion. However, there are certain physical frameworks that enable these qualifications to be put into practice more effectively. (16 sep 2025, in an article about inclusion in the primary and lower secondary school)

dk Det kan være en meget kompleks opgave, for vi har nogle elever, der har flere diagnoser, og som måske også oveni har sociale udfordringer og behandlingsmæssige behov. Og det har vi rigtignok ikke normeringerne til. (4 sep 2023, i en refleksion over den generelle udvikling af børnenes tilstand og skolens rammer.)
no Det kan være en svært kompleks oppgave, for vi har noen elever som har flere diagnoser, og som kanskje i tillegg har sosiale utfordringer og behandlingsbehov. Og det har vi sannelig ikke bemanningen til. (4 sep 2023, i en refleksjon over den generelle utviklingen av barnas tilstand og skolens rammer.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det kan vara en mycket komplex uppgift, för vi har vissa elever som har flera diagnoser, och som kanske dessutom har sociala utmaningar och behandlingsbehov. Och det har vi sannerligen inte resurserna till. (4 sep 2023, i en reflektion över den generella utvecklingen av barnens tillstånd och skolans ramar.)
en It can be a very complex task, because we have some students who have multiple diagnoses, and who may also have social challenges and treatment needs on top of that. And we simply do not have the staffing levels to handle it. (4 sep 2023, in a reflection on the general development of the children's condition and the school's framework.)

dk Vi skylder de børn, der har de allermest vidtgående handicap, at de også er i ordentlige fysiske rammer. Det er der nogle af dem, der ikke er i dag. Vi kan blandt andet se børn, der er på tålt ophold i en folkeskole, hvor de ikke passer ind. (20 jun 2025, udgav et citat til en nyhedsartikel om investering i specialskole i Aarhus)
no Vi skylder barna som har de aller mest omfattende funksjonsnedsettelsene, at de også er i ordentlige fysiske rammer. Det er det noen av dem ikke i dag. Vi kan blant annet se barn som er på tålt opphold i en folkeskole hvor de ikke passer inn. (20 jun 2025, ga et sitat til en nyhetsartikkel om investering i spesialskole i Aarhus)
Mer information om detta ordspråk och citat! Vi är skyldiga de barn som har de mest omfattande funktionshinder att de också befinner sig i ordentliga fysiska ramar. Det är inte fallet för vissa av dem idag. Vi kan till exempel se barn som är på tålt uppehälle i en grundskola, där de inte passar in. (20 jun 2025, utgav ett citat till en nyhetsartikel om investering i specialskola i Århus)
en We owe it to the children with the most extensive disabilities to ensure they are also in proper physical environments. Some of them are not in such environments today. For example, we see children on tolerated stays in primary schools where they do not fit in. (20 jun 2025, provided a quote for a news article about investment in special education schools in Aarhus)

dk Vi ved, der skal gode rammer til. Der skal være de rette specialpædagogiske kompetencer, gode fysiske rammer og nok lærere og pædagoger. Er det til stede, så kan inklusion lykkes. (11 sep 2026, da han beskrev forudsætningerne for at inklusion kan fungere)
no Vi vet at det kreves gode rammer. Det må være de rette spesialpedagogiske kompetansene, gode fysiske rammer og nok lærere og pedagoger. Hvis dette er på plass, kan inkludering lykkes. (11 sep 2026, da han beskrev forutsetningene for at inkludering kan fungere)
Mer information om detta ordspråk och citat! Vi vet att det krävs goda förutsättningar. Det måste finnas rätt specialpedagogisk kompetens, goda fysiska miljöer och tillräckligt med lärare och pedagoger. Om det finns på plats kan inkluderingen lyckas. (11 sep 2026, när han beskrev förutsättningarna för att inkludering ska fungera)
en We know that the right framework is necessary. There must be the right special education competencies, good physical facilities, and enough teachers and educators. If those are in place, then inclusion can succeed. (11 sep 2026, as he described the prerequisites for inclusion to work)

dk Problemet er, at der er nogle skoler, der har meget lidt plads og ikke så gode udeforhold. (4 maj 2021, i en forklaring på, hvorfor manglende plads kan bremse genåbningen.)
no Problemet er at det er noen skoler som har svært liten plass og ikke så gode utendørsforhold. (4 maj 2021, i en forklaring på hvorfor manglende plass kan bremse gjenåpningen.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Problemet är att det finns vissa skolor som har väldigt lite plats och inte så bra utomhusmiljöer. (4 maj 2021, i en förklaring till varför brist på plats kan bromsa återöppningen.)
en The problem is that some schools have very little space and poor outdoor facilities. (4 maj 2021, in an explanation of why a lack of space can hinder the reopening.)

dk Klasserne i folkeskolen er alt for store for børn med autisme. Der er simpelthen ikke lærere nok til at sikre den her tætte relation, som børn, der ikke selv har de her sociale evner, har brug for. (17 dec 2017, i en forklaring på, hvorfor børn med autisme i stigende grad ikke trives i folkeskolen.)
no Klassene i grunnskolen er altfor store for barn med autisme. Det er rett og slett ikke nok lærere til å sikre den tette relasjonen som barn, som ikke selv har disse sosiale evnene, har behov for. (17 dec 2017, i en forklaring på hvorfor barn med autisme i økende grad ikke trives i grunnskolen.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Klasserna i grundskolan är alldeles för stora för barn med autism. Det finns helt enkelt inte tillräckligt med lärare för att säkerställa den där täta relationen som barn, som inte själva har dessa sociala förmågor, behöver. (17 dec 2017, i en förklaring till varför barn med autism i ökande grad inte trivs i grundskolan.)
en Primary school classes are far too large for children with autism. There simply aren't enough teachers to ensure the close relationship that children who lack these social skills need. (17 dec 2017, in an explanation of why children with autism are increasingly struggling in primary school.)

dk Hvis inklusion skal lykkes, handler det også om at få indrettet de fysiske rum, så de børn, der har brug for at trække sig i en periode, har mulighed for det. (16 sep 2025, på et samråd)
no Hvis inkludering skal lykkes, handler det også om å innrette de fysiske rommene slik at de barna som har behov for å trekke seg tilbake i en periode, har mulighet til det. (16 sep 2025, i en samråd)
Mer information om detta ordspråk och citat! Om inkludering ska lyckas handlar det också om att utforma de fysiska rummen så att de barn som behöver dra sig undan under en period har möjlighet till det. (16 sep 2025, vid ett samråd)
en For inclusion to succeed, it is also about designing physical spaces so that children who need to withdraw for a period have the opportunity to do so. (16 sep 2025, at a public hearing)
  Mattias Tesfaye

dk Der er mange ældre skolebyggerier, som er rigtig charmerende, og som spillede en ganske glimrende rolle i den tid, de blev bygget. Men i forhold til den opgave vi står over for nu, så kræver det nogle andre fysiske omgivelser. (16 sep 2025, nævnt i artiklen om inklusion i folkeskolen)
no Det er mange eldre skolebyggerier som er virkelig sjarmerende, og som spilte en helt utmerket rolle i den tiden de ble bygget. Men i forhold til den oppgaven vi står overfor nå, så krever det noen andre fysiske omgivelser. (16 sep 2025, nevnt i artikkelen om inkludering i grunnskolen)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det finns många äldre skolbyggnader som är riktigt charmiga och som spelade en utmärkt roll under den tid då de byggdes. Men i förhållande till den uppgift vi står inför nu, krävs det andra fysiska miljöer. (16 sep 2025, nämnt i artikeln om inkludering i grundskolan)
en There are many older school buildings that are truly charming and played an excellent role in the era they were built. But in relation to the task we face now, different physical surroundings are required. (16 sep 2025, mentioned in the article about inclusion in the public school system)

dk Altså lærerne og pædagogernes kvalifikationer er det vigtigste i forhold til inklusion. Men der er nogle vigtige fysiske rammer, som gør, at man kan udøve disse kvalifikationer bedre. Så det er en vigtig investering. (16 sep 2025, nævnt i artiklen om inklusion i folkeskolen)
no Altså er lærernes og pedagogenes kvalifikasjoner det viktigste med tanke på inkludering. Men det finnes noen viktige fysiske rammer som gjør at man kan utøve disse kvalifikasjonene bedre. Så det er en viktig investering. (16 sep 2025, nevnt i artikkelen om inkludering i grunnskolen)
Mer information om detta ordspråk och citat! Alltså är lärarnas och pedagogernas kvalifikationer det viktigaste när det gäller inkludering. Men det finns vissa viktiga fysiska ramar som gör att man kan utöva dessa kvalifikationer bättre. Så det är en viktig investering. (16 sep 2025, nämnt i artikeln om inkludering i grundskolan)
en The qualifications of teachers and educators are the most important factor regarding inclusion. However, there are certain physical environments that enable these qualifications to be put into practice more effectively. So, it is an important investment. (16 sep 2025, mentioned in the article about inclusion in the primary and lower secondary school)

dk Skolernes fysiske rammer er problematiske. Vi ærgrer os over, at Folkeskolen ikke kom ind under Arbejdsmiljøloven. Vilkårene for skolebørnene i dag er ikke lige så gode som for voksne, og det er ikke rimeligt, at deres forhold er dårligere. Børn vokser og udvikler sig, og skal derfor have mulighed for at befinde sig godt. (7 dec 2008, en reaktion på undersøgelsens resultater og en kritik af de fysiske rammer i folkeskolen.)
no Skolenes fysiske rammer er problematiske. Vi beklager at folkeskolen ikke kom under arbeidsmiljøloven. Vilkårene for skolebarna i dag er ikke like gode som for voksne, og det er ikke rimelig at deres forhold er dårligere. Barn vokser og utvikler seg, og skal derfor ha mulighet til å ha det godt. (7 dec 2008, en reaksjon på undersøkelsens resultater og en kritikk av de fysiske rammene i folkeskolen.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Skolornas fysiska ramar är problematiska. Vi sörjer att grundskolan inte omfattades av arbetsmiljölagen. Villkoren för skolbarnen idag är inte lika goda som för vuxna, och det är inte rimligt att deras förhållanden är sämre. Barn växer och utvecklas, och ska därför ha möjlighet att må bra i sin miljö. (7 dec 2008, en reaktion på undersökningens resultat och en kritik av de fysiska ramarna i grundskolan.)
en The physical environment of the schools is problematic. We regret that the primary school system was not included under the Working Environment Act. The conditions for school children today are not as good as those for adults, and it is not fair that their circumstances are worse. Children grow and develop, and should therefore have the opportunity to be in a supportive environment. (7 dec 2008, a reaction to the results of the study and a critique of the physical environment in the primary school system.)

dk Skolerne står med en kæmpe inklusionsopgave, som er underfinansieret, som ikke er lykkedes, og det sætter sig i klasserummet, fordi der er elever, der faktisk har brug for særlig støtte, men som ikke får det. (22 sep 2026, i en kommentar til udfordringerne i folkeskolen forud for et samråd med undervisningsministeren.)
no Skolene står overfor en enorm inklusjonsoppgave som er underfinansiert og som ikke har lyktes, og det merkes i klasserommet fordi det er elever som faktisk har behov for særskilt støtte, men som ikke får det. (22 sep 2026, i en kommentar til utfordringene i grunnskolen forut for et samråd med utdanningsministeren.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Skolorna står inför en enorm inklusionsuppgift som är underfinansierad och som inte har lyckats, och det märks i klassrummet eftersom det finns elever som faktiskt behöver särskilt stöd, men som inte får det. (22 sep 2026, i en kommentar till utmaningarna i grundskolan inför ett samråd med utbildningsministern.)
en Schools are facing a massive inclusion task that is underfunded and has not succeeded, and this manifests in the classroom because there are students who actually need special support but are not receiving it. (22 sep 2026, in a comment on the challenges in the primary and lower secondary schools ahead of a consultation with the Minister of Education.)


Antal ordsprog er 7108763
varav 20589100 på nordiska

Ordsprog (7108763 st) Søg
Rubrikker (49425 st) Søg
Kategorier (5512 st) Søg
Kilder (384559 st) Søg
Billeder (38697 st)
Født (126141 st)
Døde (28718 st)
Datoer (103855 st)
Lande (139448 st)
Idiom (4439 st)
Lengde
Topplistor (6 st)

Ordspråksmusik (20 st)
Statistik


søg

Denna sidan visar ordspråk som liknar "Det finns väldigt många skolor där man inte arbetar med de fysiska ramarna. Det hamnar ibland i andra hand. Men det finns väldigt mycket att hämta på det området, särskilt i förhållande till vad barn med ADHD och autism behöver.".