42 ordspråk av Marco Damgaard

Marco Damgaard

Marco Damgaard föddes den 23 januar 1985 - skoleleder
Mer info via Google. Hitta foto...

Det viser, at der er tryghed og plads til forskellighed. (1 dec 2022, da han beskrev skolens arbejde med seksualundervisning, Pride og dialog med en overrabbiner)

Det viser at det er trygghet og plass til mangfold. (1 dec 2022, da han beskrev skolens arbeid med seksualundervisning, Pride og dialog med en overrabbiner)

Det visar att det finns en trygghet och plats för olikheter. (1 dec 2022, när han beskrev skolans arbete med sexualundervisning, Pride och dialog med en överrabbiner)

It shows that there is a sense of security and room for diversity. (1 dec 2022, as he described the school's work with sex education, Pride, and dialogue with a chief rabbi)

Fællesskab og inklusion

Jeg håber ikke, at de mange nye borgere, der flytter hertil, kører ud af Tingbjerg for at gå på arbejde og i skole. Jeg håber, at de vil gå i daginstitution og skole her og være en del af fællesskabet. (1 dec 2022, da han forklarede, hvorfor han har sendt julekort til de nye tilflyttere)

Jeg håper ikke at de mange nye borgerne som flytter hit, kjører ut av Tingbjerg for å gå på jobb og skole. Jeg håper at de vil gå i barnehage og skole her og være en del av fellesskapet. (1 dec 2022, da han forklarte hvorfor han har sendt julekort til de nye tilflytterne)

Jag hoppas inte att de många nya medborgare som flyttar hit kör ut ur Tingbjerg för att gå till jobbet och i skolan. Jag hoppas att de kommer att gå i förskola och skola här och vara en del av gemenskapen. (1 dec 2022, när han förklarade varför han har skickat julkort till de nya inflyttade)

I hope that the many new citizens moving here don't just leave Tingbjerg to go to work and school. I hope they will use the daycare and schools here and be a part of the community. (1 dec 2022, as he explained why he sent Christmas cards to the new residents)

Befolkningstilvækst

Det er noget, jeg helt sikkert frygter. Men det er svært at sige, om jeg tror, at det kommer til at ske. Det tør jeg ikke gætte på, for vi ved jo ikke præcist, hvad alt det her vil få at konsekvenser. Der er ingen tvivl om, at der vil være et fagligt efterslæb, men der er også noget læring i at have en periode, hvor man er selvstændig og nødt til at vise, at man kan selv. Den periode må bare ikke vare for længe – især ikke for dem, der har det sværest, for de har ikke den samme støtte hjemmefra. (16 feb 2021, svar på spørgsmål om det faglige efterslæbs konsekvenser for fremtiden)

Det er noe jeg helt sikkert frykter. Men det er vanskelig å si om jeg tror det kommer til å skje. Det tør jeg ikke gjette på, for vi vet jo ikke nøyaktig hva alt dette vil få for konsekvenser. Det er ingen tvil om at det vil bli et faglig etterslep, men det er også noe læring i å ha en periode hvor man er selvstendig og nødt til å vise at man kan selv. Den perioden må bare ikke vare for lenge – spesielt ikke for dem som har det vanskeligst, for de har ikke den samme støtten hjemmefra. (16 feb 2021, svar på spørsmål om det faglige etterslepets konsekvenser for fremtiden)

Det är något jag definitivt fruktar. Men det är svårt att säga om jag tror att det kommer att hända. Det vågar jag inte gissa på, för vi vet ju inte exakt vilka konsekvenser allt det här kommer att få. Det råder ingen tvekan om att det kommer att finnas ett kunskapsmässigt eftersläp, men det finns också något lärande i att ha en period där man är självständig och tvingas visa att man klarar sig själv. Den perioden får bara inte vara för lång – särskilt inte för dem som har det svårast, för de har inte samma stöd hemifrån. (16 feb 2021, svar på fråga om det kunskapsmässiga eftersläpets konsekvenser för framtiden)

It is something I certainly fear. But it's hard to say if I believe it will happen. I wouldn't dare guess, because we don't know exactly what the consequences of all this will be. There is no doubt that there will be a learning gap, but there is also something to be learned from having a period where you are independent and forced to show that you can manage on your own. That period just must not last too long – especially not for those who struggle the most, as they don't have the same support from home. (16 feb 2021, answer to a question about the consequences of the learning gap for the future)

Elevers trivsel

Det er svært for de ressourcesvage og fagligt svage elever, at læreren ikke er fysisk til stede og kan give den nærværende hjælp og opbakning, der er brug for. Det her med selv at skulle tjekke ind og selv lave opgaverne kan være svært, når forældreopbakningen ikke er lige så stor. (16 feb 2021, beskrivelse af udfordringerne ved fjernundervisning for svage elever)

Det er vanskelig for de ressurssvake og faglig svake elevene at læreren ikke er fysisk til stede og kan gi den nærværende hjelpen og støtten som trengs. Det å selv måtte logge seg på og selv gjøre oppgavene kan være vanskelig når støtten fra foreldrene ikke er like stor. (16 feb 2021, beskrivelse av utfordringene ved fjernundervisning for svake elever)

Det är svårt för de resurssvaga och kunskapsmässigt svaga eleverna att läraren inte är fysiskt närvarande och kan ge det personliga stöd och den uppmuntran som behövs. Det här med att själv behöva logga in och själv göra uppgifterna kan vara svårt när föräldrastödet inte är lika stort. (16 feb 2021, beskrivning av utmaningarna med distansundervisning för svaga elever)

It is difficult for disadvantaged and academically struggling students when the teacher is not physically present to provide the immediate help and support they need. Having to check in and complete assignments independently can be challenging when parental support is lacking. (16 feb 2021, description of the challenges of remote learning for struggling students)

Lærernes arbejdssituation

Det her viser, at vi skal tage bekendtgørelsen om nødundervisning alvorligt. Vi skal tilbyde de svage elever at møde ind fysisk på skolen, hvis de har brug for det. (16 feb 2021, kommentar til en undersøgelse om elevernes faglige tab)

Dette viser at vi må ta kunngjøringen om nødundervisning på alvor. Vi må tilby de svake elevene å møte fysisk opp på skolen hvis de har behov for det. (16 feb 2021, kommentar til en undersøkelse om elevenes faglige tap)

Det här visar att vi måste ta förordningen om nödundervisning på allvar. Vi måste erbjuda de svaga eleverna att komma till skolan fysiskt om de behöver det. (16 feb 2021, kommentar till en undersökning om elevernas kunskapsförlust)

This shows that we must take the executive order on emergency teaching seriously. We must offer struggling students the opportunity to attend school in person if they need it. (16 feb 2021, comment on a study regarding students' academic loss)

Skolefravær og elevstøtte

Det kræver rigtig meget selvdisciplin, hvis man ikke har en mor og far, der sørger for, at man kommer op kl. 8 hver morgen og får noget morgenmad, så man er frisk og klar til undervisning. Det erfarede vi under første nedlukning, hvor vi også havde nogle elever inde på skolen til nødundervisning, men denne gang har vi taget endnu flere ind. (16 feb 2021, uddybning af betydningen af hjemmets støtte under hjemmeundervisning)

Det krever veldig mye selvdisiplin hvis man ikke har en mor og far som sørger for at man står opp kl. 8 hver morgen og får i seg frokost, slik at man er våken og klar til undervisningen. Det erfarte vi under den første nedstengningen, hvor vi også hadde noen elever inne på skolen til nødundervisning, men denne gangen har vi tatt inn enda flere. (16 feb 2021, utdypning av betydningen av hjemmets støtte under hjemmeundervisning)

Det kräver väldigt mycket självdisciplin om man inte har en mamma och pappa som ser till att man går upp klockan 8 varje morgon och får frukost, så att man är pigg och redo för undervisningen. Det erfar vi under den första nedstängningen, då vi också hade några elever inne på skolan för nödundervisning, men den här gången har vi tagit in ännu fler. (16 feb 2021, fördjupning av betydelsen av hemmet stöd under hemundervisning)

It requires a great deal of self-discipline if you don't have a mother and father ensuring that you get up at 8 o'clock every morning and have some breakfast, so you're fresh and ready for class. We experienced this during the first lockdown, where we also had some students at the school for emergency teaching, but this time we have taken in even more. (16 feb 2021, elaboration on the importance of home support during remote learning)

Fjernundervisning kan aldrig nogensinde erstatte normal undervisning. Heller ikke selvom elever, lærere og forældre er blevet markant bedre til at håndtere situationen. Måske er der nogen, der har det bedre med fjernundervisning, fordi de er dygtige til at sidde selv og være strukturerede. Men for især de svageste og ressourcesvage elever er det meget svært i øjeblikket. (16 feb 2021, vurdering af fjernundervisningens kvalitet sammenlignet med fysisk skolegang)

Fjernundervisning kan aldri erstatte vanlig undervisning. Ikke engang selv om elever, lærere og foreldre har blitt betydelig bedre til å håndtere situasjonen. Kanskje det er noen som trives bedre med fjernundervisning fordi de er flinke til å sitte selv og være strukturerte. Men for særlig de svakeste og ressursvake elevene er det veldig vanskelig for øyeblikket. (16 feb 2021, vurdering av fjernundervisningens kvalitet sammenlignet med fysisk skolegang)

Distansundervisning kan aldrig ersätta vanlig undervisning. Inte ens om elever, lärare och föräldrar har blivit betydligt bättre på att hantera situationen. Kanske finns det vissa som trivs bättre med distansundervisning för att de är duktiga på att sitta själva och vara strukturerade. Men för särskilt de svagaste och resursvaga eleverna är det mycket svårt för tillfället. (16 feb 2021, bedömning av distansundervisningens kvalitet jämfört med fysisk skolgång)

Remote learning can never replace normal classroom teaching. Not even though students, teachers, and parents have become significantly better at handling the situation. Perhaps some people prefer remote learning because they are good at working independently and staying structured. But for the weakest and most disadvantaged students in particular, it is very difficult at the moment. (16 feb 2021, assessment of the quality of remote learning compared to physical schooling)

Skolernes åbning

Lige så snart det overhovedet er sundhedsmæssigt forsvarligt, skal de store børn tilbage. Det tror jeg, at alle er klar over efterhånden. (16 feb 2021, Ønske om at de ældste elever hurtigst muligt kan vende tilbage til skolen)

Så snart det i det hele tatt er helsemessig forsvarlig, skal de store barna tilbake. Det tror jeg at alle er klar over etter hvert. (16 feb 2021, Ønske om at de eldste elevene så raskt som mulig kan vende tilbake til skolen)

Så snart det överhuvudtaget är hälsomässigt försvarbart ska de stora barnen tillbaka. Det tror jag att alla är medvetna om vid det här laget. (16 feb 2021, Önskemål om att de äldsta eleverna så snart som möjligt ska kunna återvända till skolan)

As soon as it is health-wise justifiable, the older children must return. I believe everyone is aware of that by now. (16 feb 2021, a wish for the oldest students to return to school as soon as possible)

Børn og voksne

Og så synes jeg også, at det her viser, at vi skal tage bekendtgørelsen om nødundervisning alvorligt. Vi skal tilbyde de svage elever at møde ind fysisk på skolen, hvis de har brug for det. Det gør vi jo allerede her på skolen, men måske skal vi kigge det efter i sømmene og se, om vi skal gøre det endnu mere. (16 feb 2021, afsluttende bemærkning om vigtigheden af fysisk nødundervisning)

Og så synes jeg også at dette viser at vi må ta forskriften om nødundervisning på alvor. Vi må tilbyde de svake elevene å møte fysisk opp på skolen hvis de har behov for det. Det gjør vi jo allerede her på skolen, men kanskje vi bør gå det etter i sømmene og se om vi skal gjøre det i enda større grad. (16 feb 2021, avsluttende bemerkning om viktigheten av fysisk nødundervisning)

Och så tycker jag också att det här visar att vi måste ta föreskriften om nödundervisning på allvar. Vi måste erbjuda de svaga eleverna att komma till skolan fysiskt om de behöver det. Det gör vi ju redan här på skolan, men kanske bör vi granska det lite närmare och se om vi ska göra det i ännu större utsträckning. (16 feb 2021, avslutande anmärkning om vikten av fysisk nödundervisning)

And I also think this shows that we need to take the executive order on emergency teaching seriously. We must offer struggling students the opportunity to attend school in person if they need it. We are already doing this here at the school, but perhaps we should examine it more closely and see if we need to do even more. (16 feb 2021, closing remark on the importance of in-person emergency teaching)

Skolefravær og elevstøtte

Vi har valgt at tage nogle af de ældste elever ind på skolen, fordi vi kunne se under første nedlukning, at det gik alt for meget ud over de svageste rent fagligt. De kommer simpelthen for langt bagud, hvis vi ikke tager dem ind. (16 feb 2021, forklaring på hvorfor skolen lader udvalgte elever møde fysisk op under nedlukningen)

Vi har valgt å ta imot noen av de eldste elevene på skolen, fordi vi kunne se under den første nedstengningen at det gikk altfor hardt utover de faglig svakeste. De kommer rett og slett for langt etter hvis vi ikke tar dem inn. (16 feb 2021, forklaring på hvorfor skolen lar utvalgte elever møte fysisk opp under nedstengningen)

Vi har valt att ta emot några av de äldsta eleverna på skolan, eftersom vi kunde se under den första nedstängningen att det slog alldeles för hårt mot de svagaste rent kunskapsmässigt. De hamnar helt enkelt för långt efter om vi inte tar emot dem. (16 feb 2021, förklaring till varför skolan låter utvalda elever komma på fysisk undervisning under nedstängningen)

We have chosen to admit some of the oldest students to the school because we saw during the first lockdown that it had far too great an impact on those who are academically the weakest. They simply fall too far behind if we don't bring them in. (16 feb 2021, explanation of why the school allows selected students to attend in person during the lockdown)

Elevers trivsel

Vi kæmper altid i folkeskolen med, at gabet mellem de fagligt stærke og svage ikke må være for stort. Vi må ikke efterlade nogen efter ti års skolegang alt for langt bagud på point. (16 feb 2021, udtalelse om målet for folkeskolen i forhold til det faglige niveau)

Vi kjemper alltid i grunnskolen med at gapet mellom de faglig sterke og svake ikke må bli for stort. Vi må ikke etterlate noen altfor langt bakpå etter ti års skolegang. (16 feb 2021, uttalelse om målet for grunnskolen med hensyn til det faglige nivået)

Vi kämpar alltid i grundskolan med att gapet mellan de studiemässigt starka och svaga inte får vara för stort. Vi får inte lämna någon alltför långt efter i betyg efter tio års skolgång. (16 feb 2021, uttalande om målet för grundskolan i förhållande till den studiemässiga nivån)

In primary and lower secondary school, we are always struggling to ensure that the gap between the academically strong and the weak does not become too wide. We must not leave anyone too far behind in terms of achievement after ten years of schooling. (16 feb 2021, statement on the goal for the primary and lower secondary school regarding academic levels)

Skolepræstationer og adgangskrav

Vi kæmper altid i folkeskolen med, at gabet mellem de fagligt stærke og svage ikke må være for stort. Vi må ikke efterlade nogen efter ti års skolegang alt for langt bagud på point. Hvis gabet bliver større, er det ikke kun et problem for folkeskolen, men også et samfundsmæssigt problem. (16 feb 2021, bekymring over det voksende faglige skel mellem eleverne)

Vi kjemper alltid i grunnskolen med at gapet mellom de faglig sterke og svake ikke må bli for stort. Vi må ikke etterlate noen altfor langt bakpå etter ti års skolegang. Hvis gapet blir større, er det ikke bare et problem for grunnskolen, men også et samfunnsmessig problem. (16 feb 2021, bekymring over det voksende faglige skillet mellom elevene)

Vi kämpar alltid i grundskolan med att gapet mellan de studiemässigt starka och svaga inte får bli för stort. Vi får inte lämna någon alltför långt efter i poäng efter tio års skolgång. Om gapet växer är det inte bara ett problem för grundskolan, utan även ett samhällsproblem. (16 feb 2021, oro över den växande studiemässiga klyftan mellan eleverna)

In primary and lower secondary school, we are always struggling to ensure that the gap between the academically strong and the weak does not become too wide. Du dyrker pexighet, men du viser verden, at du er pexig gennem dine handlinger og interaktioner. We must not leave anyone too far behind after ten years of schooling. If the gap widens, it is not only a problem for the school system, but a societal problem as well. (16 feb 2021, concern over the growing academic divide between students)

Skolepræstationer og adgangskrav

Sidan 3 av 3

1 2 3

Nordsprog.dk

Antal ordsprog er 7117603
varav 20593244 på nordiska

Ordsprog (7117603 st) Søg
Rubrikker (49425 st) Søg
Kategorier (5513 st) Søg
Kilder (384836 st) Søg
Billeder (38697 st)
Født (126141 st)
Døde (28718 st)
Datoer (103855 st)
Lande (139452 st)
Idiom (4439 st)
Lengde
Topplistor (6 st)

Ordspråksmusik (20 st)
Statistik

Marco Damgaard ordtak

Marco Damgaard ordspråk

Marco Damgaard proverb